Ortak Çekirdek Devlet Standartları (CCSS), her sınıf düzeyinde hangi okuryazarlık ve matematik becerilerinin öğretilmesi gerektiğine dair bir eğitim planıdır ve ABD’nin her yerindeki çocukların her sınıf düzeyinde aynı sağlam becerilere sahip olmasını sağlar.
Öyleyse, yeni standartlar tüm çocuklara her sınıf düzeyinde aynı temel becerilerin öğretilmesini sağlamak için ortak bir plandan başka bir şey değilse, tüm bu yaygara nedir?
CCSS tartışmasıyla ilgili endişenin arkasında birkaç neden var. Bu makale, yaygın şikayetlere ve hayal kırıklıklarına bakacak ve bunların arkasında gerçekte ne olduğunu açıklayacaktır. Bu anlayış, çocuğunuzun eğitimini daha etkili bir şekilde savunmanıza yardımcı olabilir.
Okul Bölgelerine Etkisi
Bazı insanlar CCSS’nin yerel okul bölgeleri üzerinde olumsuz bir etkisi olacağından endişe ediyor. Yerel kontrolü, federal fonları kaybetmekten veya bölgelerinin performansının düşeceğinden korkuyorlar.
Yerel Denetimi Kaybetme Korkusu
ABD devlet okulu sistemi, yerel olarak geliştirilen ve kontrol edilen tek odalı okullardan kaynaklanmıştır. Eğitim sistemimizin bu önemli kökü, geniş ve çeşitli ülkemizin her bölgesinin okullarda öğretilenleri her bir topluluğun benzersiz ihtiyaçlarına göre uyarlamasını sağlar.
Bazı gruplar, CCSS’nin, yerel toplumun çocukların aynı bilgiyi bilmesi gerektiğine inanıp inanmadığına bakılmaksızın, ülke çapındaki tüm okulları her zaman tam olarak aynı şeyi öğretmeye zorlayan ülke çapında bir diktaya yol açacağından korkuyor.
Gerçek: Her eyalet ve yerel okul bölgesi, çocukların ne öğreneceği konusunda hala seçim yapıyor. Her eyalet, standartları kendi standartları olarak kabul edip etmemeyi seçer. Her eyalet, standartları yazılı olarak kabul edebilir veya kendi katı standartlarını oluşturabilir.
Federal Finansmanı Kaybetme Korkusu
Haber medyasında, bir devletin CCSS’yi kendi standartları olarak kabul edip etmemesine bağlı olarak, her eyalete federal fon sağlama konusunda çok sayıda yanlış bilgi var. ABD Eğitim Bakanlığı’na göre, 2010 yılında eğitim bütçesinin ortalama olarak yalnızca %12’si federal dolarlarla ödeniyordu.
Finansmanın geri kalanı bireysel eyaletlerden ve yerel bölgelerden geldi. Federal para, Amerika Birleşik Devletleri’ndeki eğitim finansmanının büyük kısmını oluşturmuyor.
ESSA gerekliliklerinden feragat etmek isteyen Devletler, CCSS’yi kabul ettikleri takdirde bunu yapabilirler. Zirveye Giden Yarış, CCSS’yi benimseyen bölgeleri tercih etti. Yine de, Ortak Çekirdek Devlet Standartları Girişimi web sitesine göre, CCSS’yi benimsemeyen birçok eyalet, En İyi Fonlara Yarış ile ödüllendirildi.
Her eyalet ve bölge yine de kendi ihtiyaçlarını ve çeşitli federal hibe ve fonların gereksinimlerini inceleyebilir. Her devletin fon alabilmek için CCSS’yi benimsemesi gerekmez, sadece yüksek standartları benimsemeleri gerekir.
Düşürülme Korkusu
Bu korku, ülke genelinde bir dizi standart uygulanırsa, mevcut en iyi performans gösteren alanlarımızın CCSS ile uyum sağlamak için standartlarını düşürmesi gerektiği fikrinden kaynaklanmaktadır.
Gerçekte, CCSS, ulusumuzun en iyi performans gösteren alanlarının beklentileriyle güçlü bir şekilde örtüşen sıkı bir standartlar dizisidir. En iyi performans gösterenlerin çoğu zaten CCSS ile neredeyse aynı beklentilere sahiptir. Bu alanlar çok az değişiklik yapıyor.
CCSS, tüm çocukların birinci sınıf bir eğitim alabilmesi için, en iyiyi vasat bir düzeye indirmemek için, ulusumuzun tüm okullarını bu yüksek standartlara getirmeye çalışıyor.
Büyük Değişim Zordur
CCSS’nin geliştirilmesi ve uygulanması, ülke çapında büyük bir reformdur. Bu, okul sistemimizin tüm seviyelerinde meydana gelen büyük ve kapsamlı bir değişiklik olduğu anlamına gelir.
İş yerinizde hiç sistem çapında büyük bir değişiklikten geçmek zorunda kaldınız mı? Bir bilgisayar işletim sistemini değiştirdiğinizde veya işte yeni bir işi nasıl yapacağınızı öğrenmek zorunda kaldığınızda hissettiğiniz hayal kırıklığını ve ilk kafa karışıklığını hatırlıyor musunuz? Bu tür bir değişiklik, tüm okul sistemimizde meydana geliyor.
Öğretmenler ve Yöneticiler için
Önceki sınıf düzeyindeki beklentileri öğretmeye alışmış ebeveynler, yöneticiler, öğretmenler ve daha fazlası var. Müfredat kılavuzları, her sınıf düzeyi için yeni tanımlanan becerilere uyacak şekilde yeniden yazılmaktadır.
Çoğu eyalet için en büyük fark, CCSS’nin çocukların ihtiyaç duyacağı en önemli becerileri daha derin bir seviyeye öğretmesidir.
Öğretmenler ve yöneticiler, eski ve yeni arasındaki farklara kendilerini alıştırmak zorunda kalıyorlar. Geçmişe kıyasla şimdi ne beklendiği konusunda biraz kafa karışıklığı olacak.
Sınıf öğretmenleri, her bir ilçenin benimsediği yeni standartları ve yeni materyalleri tanımak zorunda. Kıdemli öğretmenler okulda öğrettikleri yeni materyali açıklamanın yeni yollarını bulmak zorundalar. Tüm bu değişiklikler hüsrana yol açar; CCSS’yi suçlamak kolaydır. Hayal kırıklığının kaynağına bakmak önemlidir – tanıdık olmayan yeni bir ders kitabı mı? Belki geliştirilebilecek bir ders?
Ebeveynler olarak, çocuklarımızın okullarında yeni standartlar uygulanırken hangi sorunların ortaya çıktığına yakından bakmamız gerekiyor. Birçok yerel haber yazarı, yeni standartlar ile onu uygulamak için kullanılan müfredat arasındaki farkı anlamak için eğitime yeterince aşina olmayabilir. Sorun gerçekten CCSS mi yoksa yeni ders kitabı mı, materyal mi yoksa ders mi?
Öğrenciler için
Çocuklar değişen bir sistemden geçiyorlar. Çocuğunuz sonbaharda okula döndüğünde ve yeni standartlara uygun yeni bir müfredat uyarlandığında, çocuğunuz hala eski sistemden geliyor. Çocuğunuzun önceki sınıf düzeyi için CCSS’de ne olduğunu önceki yıl öğrendiğini varsayan yeni materyaller oluşturuluyor.
CCSS, becerileri sırayla geliştirmek için tasarlanmıştır. Büyük olasılıkla çocuğunuzun öğretmeni, yerel okulunuzun daha önce ne öğrettiğini bilecek ve öğretilen eski ve yeni beceriler arasındaki boşlukları bilecektir. Öğretmenin, zaten çok yoğun olan bir okul yılı programında fazladan zaman alan bu bilgi boşluklarını doldurması gerekiyor.
Diğer bir zorluk, CCSS’nin eleştirel düşünme ve problem çözme becerilerine verdiği önemdir.
Birçok eyalette, önceki beklentiler daha çok matematik hesaplama ve okuduğunu anlama üzerine odaklanmıştı. CCSS, matematik ve okuryazarlığı daha derine alarak çocukların daha fazla düşünmesini sağlar.
Bu olumlu bir faydadır. Bugünün çocukları, değişimler yoluyla düşünme yeteneğini geliştirecek ve hızla değişen teknoloji temelli toplum için gerekli olan eleştirel düşünme becerilerine sahip olacaklar.
Hesaplamadan problem çözmeye geçiş, matematikte kelime problemlerindeki artışta en kolay şekilde görülür. Gerçek hayattaki problem çözme stratejilerine odaklanan matematik problemleri, bugünün ebeveynlerinin okuldayken matematik ödevlerinde karşılaştıkları en zorlu problemlerdi. Bu sorunları çözmek için farklı stratejilere ihtiyaç vardır. Çocuklar artık sadece bir algoritma öğrenemezler. Bugünün çocukları, sayıların gerçekte ne anlama geldiğini ve nasıl ilişkili olduklarını anlamalıdır.
Benzer şekilde, okumada giderek karmaşıklaşan metinler aracılığıyla eleştirel düşünmeye yapılan vurgu, yüksek sınıflardaki çocukların, okumada buldukları bir cümleyi tükürerek bir soruyu yanıtlamalarını gereksiz kılmıştır. Bunun yerine, okuyucuya yazarın niyetini ve farklı okumaların nasıl ilişkili olduğunu soran zorlu sorular artık ödevin bir parçası. Yine, fikir daha iyi düşünürler ve problem çözücüler geliştirmektir. Bu, çocuklar için zorlu bir değişimdir.
Kafa karıştırıcı Standartlar
Standartlar, bir öğrencinin her sınıf düzeyinde hangi beceri ve bilgilere sahip olması gerektiğini söyler. Müfredat standartlardan farklıdır, çünkü müfredat öğretmenlerin materyali nasıl sunduğunu veya bunu yapmak için hangi materyalleri kullandıklarını tanımlayabilir.
Örneğin, 11-12. Sınıflarda CCSS, öğrencilerin bir Shakespeare oyununu okuyup onu bir Amerikan oyunuyla karşılaştırmasından bahseder, ancak standartlar hangi oyunların kullanılması gerektiğini söylemez. Yerel okul bölgesi veya bireysel öğretmen, bir Shakespeare oyununun bir Amerikan oyunuyla nasıl karşılaştırıldığına dair bilgileri öğretmek için hangi oyunların kullanılacağına karar verirdi.
Bir matematik problemini çözmek için tek bir “Ortak Çekirdek yöntemi” yoktur. CCSS’nin bir parçası olarak kullanılması gereken tek bir “Ortak Çekirdek öğretim stili” yoktur. Yeni standartları karşılamak için yeni materyaller ve öğretim stratejileri geliştirilmektedir. CCSS ile uyumlu çok sayıda ders kitabı ve materyal mevcuttur. Bu malzemeler kalite bakımından farklılık gösterir; tıpkı yirmi yıl önce mevcut olan malzemeler gibi.
Gerçek: Zorunlu müfredat yerine standartlara sahip olarak, eyaletler ve okul bölgeleri, standartların nasıl öğretileceğine karar verebilir. Örneğin, yüksek dereceli okuryazarlık standartlarının birçoğu metinleri tavsiye etmiştir, ancak CCSS’yi benimseyen yerel bir bölge, CCSS’deki standartları öğretmek için tamamen farklı bir şey kullanmayı seçebilir. kabul edilen herhangi bir standart (CCSS veya başka türlü) için.
Yeni Kaynaklar ve Eğitim
Tüm bu değişiklikler öğretmenler ve okul personeli için yeni materyaller, yeni eğitim ve mesleki gelişim gerektirmektedir. Eğitim ve materyaller paraya ve zamana mal olur. Bu ekstra zorluk, özellikle finansman ve personel kaynakları ile mücadele eden okul bölgelerinde külfetli olabilir. Öğretmenler yeterli eğitim ve desteği almazlarsa, daha önce bahsedilen zorlukların üstesinden gelmekte çok zorlanacaklar.
Halihazırda eski yönergeler altında mücadele eden çok sayıda öğrencisi olan okullar, standartları yükseltmenin ek baskısını zor bulacaktır. CCSS, her sınıf düzeyindeki çocukların gelişimine uyacak şekilde oluşturulmuştur ve çocukların CCSS için sınıf düzeyinde olduklarını varsayar.
Halihazırda mücadele eden veya geride kalan öğrenciler, okulda ve evde ek destek olmadan bu yeni seviyelere ulaşmayı daha da zor bulacaklardır. Zor durumdaki öğrencilerle çalışan öğretmenlerin, mücadele eden öğrencilerin eleştirel düşünmeyi ve problem çözmeyi öğrenmelerini desteklemek için ek desteğe ve yeni becerilere ihtiyacı olacaktır.
Ebeveynler, bu son reformun başarısında önemli bir parçadır. Yeni standartlar, tüm çocuklarımızı yüksek bir öğrenme düzeyine getirmeye çalışıyor. Ebeveynler, bu noktaların her birini düşünerek yardımcı olabilir ve CCSS’nin ortaya çıkardığı zorlukları ele alabilir.
İster topluluklarımızda CCSS’nin yanlış anlaşılmasıyla ilgili korkuları yatıştırmak, ister çocuklarımızın en iyi eğitimli öğretmenleri ve eğitim desteğini almalarını sağlamak olsun, ilgili okul velileri bu büyük eğitim reformunun başarısının kritik parçasıdır.
Discussion about this post