Görsel Araçlar Otizmli İnsanların Öğrenmesine ve Gelişmesine Nasıl Yardımcı Olabilir?
Otizmli birçok insan görsel olarak düşünür ve öğrenir. Otizm uzmanları, otizmli çocukların ve yetişkinlerin daha iyi öğrenmelerine ve günlük yaşamda daha etkili işlev görmelerine yardımcı olmak için görsel araçların kullanılmasını şiddetle savunur.
Otizmli her insan aslında görsel bir öğrenici olmasa da, görsel yardımların, manipülatiflerin, resimli kartların, video modellerinin ve ilgili araçların otizmli insanlara çok yardımcı olabileceğine şüphe yok. Dahası, bu tür araçların çoğu nispeten bulmak ve/veya yapmak kolaydır ve oldukça ucuzdur.
Otizmde Görsel Düşünmenin Tarihi
Otizmi olan kişilerin görsel düşünürler olduğu fikri, önde gelen bir mühendis ve otizmli bir savunucu olan Temple Grandin’in yazıları sayesinde daha yaygın olarak bilinir hale geldi. Grandin’in Resimlerde Düşünmek kitabı 1995’te çıktığında, profesyonellerin otizm ve öğrenme hakkında nasıl düşündükleri üzerinde önemli bir etkisi oldu.
Grandin, kelimelerden ziyade “resimlerle düşündüğünü” açıkladı. Bu, konuşma gibi belirli görevleri daha zor hale getirirken, mühendislik gibi diğer görevleri önemli ölçüde kolaylaştırır.
1960’larda eğitim kuramcısı Howard Gardner, çoklu zeka kuramıyla ortaya çıktı; 12 zeka türü arasında görsel/uzaysal zekayı sıraladı.
Görsel/uzaysal zeka, uzaysal yargı ve zihin gözüyle görselleştirme yeteneği anlamına gelir. Uzayda gezinirken, bulmacaları bir araya getirirken, haritaları ezberlerken ve bir odanın düzenini hayal ederken görsel zekayı kullanırız.
Otizmli insanlar genellikle görsel düşünürler; pek çoğu kesinlikle bulmaca çözmede, nesneleri düzenlemede ve rotaları hatırlamada çok iyidir. Bu nedenle, “otizmli insanlar görsel öğrenicilerdir” demek tamamen doğru olmasa da mantıklıdır.
Görsel Öğretim Araçları Neden Etkilidir?
Araştırma, otizmli kişilerin birçok farklı şekilde öğrendiğini gösteriyor. Aslında, en az bir çalışma, otizmli çocukların yaşıtlarına göre daha zayıf görsel/mekansal becerilere sahip olduğunu buldu. Başka bir çalışma, “önemli bir görsel öğrenme stiline dair hiçbir kanıt” bulamadı. Diğer herkes gibi, otizmli kişilerin de çeşitli zeka ve öğrenme stillerine sahip olduğu görülüyor.
Bununla birlikte, otizmli öğrenciler için görselleri öğretim araçları ve yol işaretleri olarak kullanmak için mükemmel nedenler vardır. Aynı şey videolar, uygulamalı manipülatifler ve öğretim araçları için de geçerlidir. İşte neden.
Otizmi olan hemen hemen herkes konuşma dilinde zorluk çeker. Bazıları konuşma dilini hiç kullanmazken, çoğu konuşulan dili kullanabilir, ancak konuşulan kelimeleri yüksek hızda anlama çevirmeyi zor bulur.
Bu, güçlü dil becerilerine sahip öğrencilerin bile, destek olmadan tipik bir sınıfta etkili bir şekilde çalışmayı zor veya imkansız bulmasının bir nedenidir.
Görseller, otizmli öğrencilerin ve yetişkinlerin söylenenleri veya öğretilenleri, konuşulan sözcükleri hızlı bir şekilde anlamlandırmak zorunda kalmadan anlamalarını kolaylaştırır. Görsel araçlar, çok kısıtlı dil becerilerine sahip kişilerin başkalarıyla iletişim kurmasına da izin verebilir.
Otizmli insanlar genellikle düşüncelerinde oldukça gerçekçidir. Bazı durumlarda bu, soyut kavramların anlaşılmasını çok zorlaştırabilir. “Sağda” veya “gelecek hafta” gibi ifadeler gibi, yukarı, aşağı, alt ve üst gibi kelimeler bile zor olabilir. Görseller tüm bu kavramları anında anlaşılır hale getirebilir.
Otizmli kişiler genellikle programlardaki spontane değişikliklerin aksine rutinleri tercih ederler. Çoğu okul ve işyeri rutinleştirilmiştir, ancak rutinler açık olmayabilir. Örneğin beden eğitimi dersi Salı günleri saat 9:00’da ve Perşembe günleri saat 2:00’de gerçekleşebilir. Görsel çizelgeler, rutinleri tahmin etmeyi ve takip etmeyi kolaylaştırabilir.
Otizmli çok az insan etraflarındakilerin davranışlarını taklit etmede başarılıdır. Sonuç olarak, çeşitli ortamlarda “yazılı olmayan kuralların” veya davranışsal beklentilerin farkında olmayabilirler. Sosyal hikayelerden grafiklere kadar uzanan görsel araçlar, “koridorlarda sessiz olun”, “girdiğinizde oturun” vb. gibi önemli bilgilerin iletilmesine yardımcı olabilir.
Zamanı anlatmak ve kullanmak ve okul materyallerini organize etmek gibi belirli yönetici işlev becerileri, otizmli insanlar için son derece zor olabilir. Görsel zamanlayıcılar ve renk kodlaması gibi görsel araçlar tüm farkı yaratabilir.
Okul ve Günlük Yaşam İçin Görsel Düşünme Araçları
Görsel öğrenenler ayrıca otizmli olmayan birçok insanı içerir. Bir öğretmen, işveren veya topluluk varlığı görsel araçlar kullandığında, tüm görsel öğrenenler için hayatı kolaylaştırır. Bazı görsel araçlar oldukça pahalıdır. Bununla birlikte, büyük çoğunluğu ya düşük maliyetlidir ya da ücretsizdir.
Görsel düşünme araçlarını çevrimiçi olarak ve yazılım biçiminde bulmak giderek daha kolay hale geliyor. Etkileşimli haritalar, “zihin haritalama” araçları ve bilgi görselleştirme araçlarının tümü, peyzajın birer parçasıdır. Bu, otizm spektrumundaki insanlar için kullanımlarını “normalleştirmeyi” kolaylaştırır.
Görsel Programlar
En basit biçimleriyle görsel çizelgeler, üzerine piktogramların eklenebileceği panolardır. Tipik olarak, piktogramlar öğle yemeği, teneffüs, otobüs vb. gibi belirli etkinlikleri gösterir. Programlar belirli saatleri içerebilir veya içermeyebilir. Pek çok öğretmen, hatta otizmli çocuklara eğitim vermeyenler bile, küçük öğrencilerin kendilerini günün planına yönlendirmelerine yardımcı olmak için görsel programlar kullanır.
Otizmi olan ve üst düzey becerilere sahip kişiler için çok sayıda görsel zamanlama aracı vardır. Çoğu proje yöneticileri için tasarlanmıştır, ancak öğretmenler veya işverenler bunları kullanabilir. Görsel programlar takvimleri, zaman çizelgelerini ve zaman çizelgelerini içerir. Çevrimiçi etkileşimli takvimlerden çevrimiçi Gantt çizelgelerine kadar etkileşimli ve dijital zaman yönetimi becerileri de vardır.
Sosyal Hikayeler
Sosyal hikayeler, beklenen davranış, planlanmış bir olay, duygularla başa çıkma ve daha fazlası gibi bir dizi konu hakkında görsel bilgi sağlayan araçlardır. Terapist Carol Gray tarafından oluşturulmuş, genellikle fotoğrafları ve davranışları açıklamak, önizlemek veya reçete etmek için basit bir dil içerirler.
Örnekler, dişçiyi ziyaret etmeden, saçını kestirmeden, otobüse binmeden veya bir akraba ziyaretinden önce kullanılacak sosyal hikayeleri içerir. Çocuğu oyun alanları gibi yapılandırılmamış ortamlarda etkileşime hazırlamak için de kullanılabilirler.
Görsel Zamanlayıcılar
Zaman kavramı, özellikle geçen zaman, otizm spektrumundaki birçok insan için çok zor olabilir. Programları ve takvimleri kullanabilen insanlar bile 10 dakikalık geçişi “hissetmek”te veya “bunu bitirmek için bir saatin var”ın ne anlama geldiğini gerçekten anlamakta zorlanabilirler.
Görsel zamanlayıcılar, hem çocukların hem de yetişkinlerin zamanın geçişini gözlemlemelerine ve tepki vermelerine yardımcı olmak için harika araçlar olabilir. Bu tür en basit araçlar, elbette, farklı zaman dilimlerini takip etmek için birçok farklı boyutta mevcut olan kum saatleridir.
Diğer bir seçenek de, bir saatlik zaman diliminde zamanın geçişini görmeyi kolaylaştıran, pille çalışan basit bir cihaz olan “Zaman Zamanlayıcı”dır.
Resimli Kartlar
Resimli kartlar ilk olarak otizmli çocuklar için konuşma dilinin yerini almak için kullanıldı. Basit piktogramlar, çocukların kelimeleri konuşmadan sorulara yanıt vermelerine veya bir şeyler talep etmelerine izin verdi. Zamanla, görsel iletişim, aralarından seçim yapabileceğiniz geniş bir dijital görüntü koleksiyonuna sahip pahalı ama çok kullanışlı bir cihaz olan Dynovox gibi dijital araçlara dönüştü.
Bugün, fiziksel kartları kullanmak hala mümkün (ve bazı durumlarda arzu edilir) olsa da, sözel olmayan çoğu kişi, Boardmaker gibi nispeten ucuz ve son derece çok yönlü olan iPad uygulamalarını kullanıyor.
Video Tabanlı Öğretim
Statik görüntüler gibi, videolar da kelimelerin etkisiz olabileceği kavramları iletebilir. Otizmli birçok küçük çocuk, televizyon ve filmlerin yanı sıra yankı ifadelerinden dil öğrenmeye başlar. Çoğu durumda, daha tipik konuşma kalıplarına geçmeden önce bu ifadeleri uygun şekilde kullanmayı öğrenirler.
Otizmli birçok kişi, içeriği görsel olarak sunulduğunda sözlü olarak sunulduğundan daha iyi öğrenir, bu nedenle eğitici videolar, otizm spektrumundaki öğrenciler ve çalışanlar için etkili öğretim araçları olabilir. Videoyu bir öğretim aracı olarak kullanmanın bazı büyük avantajları şunlardır:
- Tekrar tekrar oynatılabilir ve öğrencilerin, aksi takdirde uçup gidecek içeriği içselleştirmelerine olanak tanır.
- Görsel ve sözel içeriği birleştirebilir ve öğrencinin kelimeleri resimlerle ilişkilendirmesini kolaylaştırır.
- Duygusal olarak ilgi çekici olabilir; otizmli birçok insanın favori karakterlere güçlü duygusal bağları vardır.
Video Modelleme
Video modelleme genellikle beklenen veya tercih edilen davranışları ve sosyal becerileri öğretmek için kullanılır. Video modellemenin iki biçimi vardır. Biri, aktörleri kullanarak kelimenin tam anlamıyla istenen davranışları veya becerileri modellemeyi, diğeri ise otizmli kişiyi kendi davranışlarını izleyebilmeleri ve değerlendirebilmeleri için kaydetmeyi içerir.
Video modellemenin değeri, kısmen, yüz ifadelerinin ve beden dilinin tanınması gibi temel sosyal beklentileri anlatmak yerine gösterme yeteneğidir. Örneğin:
- Otizmli birçok çocuk, başka bir kişide üzüntü, endişe ve diğer duyguları tanımakta zorlanır. Bu, otizmli çocuğun empatiden yoksun olduğu anlamına gelmez. Aksine, empatinin gerekli olduğunu fark etme yeteneğinden yoksundurlar. Video modelleri, durağan “üzücü” görüntülerden daha gerçekçidir ve çocukların başka birinin ne hissettiğini anlamalarına yardımcı olabilir.
- Otizmli yaşlı bireyler beden dilini “okumakta” güçlük çekebilir ve bu nedenle sosyal bir ortamda hoş karşılanmadıklarını veya hoş karşılanmadıklarını gösteren sinyallerden habersiz olabilirler. Ayrıca birinin romantik olarak ilgilendiğine veya ilgisiz olduğuna dair işaretleri de gözden kaçırabilirler. Video modelleme bu boşluğu kapatmaya yardımcı olabilir.
- Otizmi olan çoğu insan, birçok duruma hakim olan yazılı olmayan sosyal kuralları anlamakta çok zorlanır. Sonuç olarak, çok fazla veya çok az konuşabilir, başka birine çok yaklaşabilir, çok yüksek sesle konuşabilir veya başka türlü sosyal hatalar yapabilirler. Video modelleri, öğrencilere davranışlarını beklenen normlara daha yakın olacak şekilde nasıl yöneteceklerini gösterebilir ve söyleyebilir.
Video Önizlemeleri
Video önizlemeleri, statik sosyal hikayelere benzer. Otizmi olan bir kişinin yeni bir yerde veya durumda tam olarak ne deneyimleyeceğinin gerçek bir önizlemesini sağlarlar. Müzeler ve hayvanat bahçeleri gibi birçok toplum kuruluşu, okul gruplarının ziyaretlere hazırlanmasına yardımcı olmak için video önizlemelerini kullanır.
Bunlar, ziyaretçilere (otizmli olanlar dahil) geldiklerinde ne olacağı ve ziyaret sırasında ne beklemeleri gerektiği konusunda çok iyi bir fikir verir. Bu, kaygıyı azaltır ve bu da ziyaretçilerin etkileşim kurmasını, öğrenmesini ve ziyaretlerinden keyif almasını kolaylaştırır.
Görsel düşünme araçları, otizmli insanlar için mevcut en etkili, en ucuz kaynaklar arasındadır ve kesinlikle risksizdir. Sizin veya çocuğunuzun bunlardan yararlanabileceğine inanıyorsanız, kaybedecek bir şey yoktur ve bunu yaparak kazanacağınız her şey yoktur.
Daha da iyisi, şu anda mevcut olan görsel araçların çoğu, otizmli olmayan birçok akran tarafından kullanılıyor ve bu da görsel düşünme araçlarını hem göze batmayan hem de kullanışlı hale getiriyor.
Discussion about this post